小千千的回信

宗浩平安：



首先，要先向你們說聲抱歉，真的，當老師太久，不知不覺就變得很多話，失去了聆聽

的藝術。就像今天，幾乎都是我說話（原本是希望從你們口中得到多一些教學現場的問

題，作為班經的教材），我真該好好自我反省與節制。



以下是針對今天談論的主題的一些想法，與你分享，注意：不是以老師的身份，而是以

教育專業夥伴的身份（因為你已經是老師了），希望能產生教育專業的對話。



一、建議讓學生自訂作業，讓作業更有彈性，其背後的基本想法是：這是老師為自己解

套的一種方法。


學生不寫作業的情況日益嚴重，無論教師使用任何強迫的手段，似乎都難以徹底解決這

個問題，結果導致師生雙方的不愉快。如果任由學生不寫作業，將產生擴散效應，形成

一種風潮，最後可能全班都不寫。如果強制每個學生寫一樣的作業，勢必有些學生無法

完成，老師若硬要學生完成，無非拿繩子把自己綁死了。教師為了統一的作業把自己套

牢了，讓自己成為催繳作業的奴隸。倘若老師可以善用提問的技巧，刺激全班學生思考

「作業的意義與價值」（注意：是對全班的學生，不是對不寫作業的學生，而且所謂的

意義與價值是針對個人，不是針對全班），然後，讓學生為自己設計對自己有益/利，

且絕對可以完成的作業。因為每個為自己設計的不同，所以，就可免去「特權」的疑

慮，因為每個人都是朝自己有益/利的方向設計，所以，就比較不會因為別人不作業，

我也不需完成。



二、為什麼我那麼強調學生的選擇權？



到彰師大服務多年，聽過不少學生自殺身亡的消息。有些學生我不認識，有些曾是修課

的學生，但在學期初就自殺了（換言之，我尚未認識他們之前），因此，這些訊息就像

新聞報導一般。然而幾年前，一個實習老師在報到三天之後自殺身亡，彷彿老天爺給我

一記狠狠的悶棍，讓我不得不重新思考我到底為學生做了甚麼？那個實習老師曾經修過

我的「電腦與教學」的課程，因為課餘有一些對話，所以，對他的家境和想法有一些瞭

解。一直對他很放心是因為他學佛，我總認為只要有宗教信仰，碰到問題比較不會走極

端。但是，我錯了，這個看似樂觀（他很皮，常常吐我槽）的孩子，其實心中有著屬於

他自己未能解決的問題。我錯估了！佛學無法解決他的問題。他的死讓我非常的自責與

哀傷。老實說，每次想到他的死，我的淚水就會無法控制的奔流。也因為他的死，我才

會在班級經營課程中加入生命教育。曾經我以為這樣應該對學生有幫助，但是，這幾天

聽到你們地理系學妹自殺，我再次瞭解到，我做的還不夠。因為她上學期才修過我的班

經，顯然，課程內容並無法幫助她。聽說她是因為不能念自己想念的科系，所以，一直

鬱鬱寡歡，最後走上絕路。從這兩個孩子身上，我深深感受到，當人覺得自己沒有選擇

權，而陷入生命的困境時，死亡可能是他們認為可以解脫的唯一途徑。可是，我不禁要

問，人真的沒有選擇權嗎？還是我們的教育讓孩子自以為他們沒有選擇權了呢？事實

上，或許環境迫使我必須當農夫、鐵匠、美髮師、司機......，但是，我是否有選擇權

決定自己要當一個甚麼樣的農夫、鐵匠、美髮師、司機.....呢？事實上，人的一生很

難有一帆風順（俗語：人生不如意十之八九），看到自己在困境中的選擇權，或許是一

個人不向困境低頭的動力。你認為呢？



老師