三年級學生在檢討完會考試題篇後，跟學生閒聊之下，
激盪出新的課程
沒錯，就是由他們來設計地理試題
寫了這麼多份試卷的學生，換他自己變成出題者的時候會變成什麼樣的題目呢
一節課45分鐘只要求一題就ＯＫ了
提供了一些相關資料給他們
原本磨刀霍霍向豬羊，準備出超難試題的他們，翻閱那遺忘已久的課本
卻開始苦惱.......
翻閱參考書題目改寫
平時考試題也可以改寫，給我出 波多野結依跟拓也哥 一起賞櫻花
這班學生還使用電腦查詢（可以選擇高畫質喔）
班級後面有老師的書庫，立馬去翻閱課外資料，恩～～不錯，拿課外的資料當做題幹，落落長的敘述又可以增廣見聞的考題，我喜歡
過程中的困難大概有這幾種，真的一節課只能出一題
- 他們會一直一直一直一直問，忘記的速度比你想像的還要快，要有心理準備，這堂課不輕鬆
- 真的很想出難的題目考倒別人，但是......最後出題的都很簡單
- 題目設計完了，自己搞錯答案，或者要把答案搞得很難， 反而設計不出選項
- 一開始突然間要出題一定要引導，不然會導致學生意態闌珊，老師也會很失落。所以建議給範本先做改寫就好～～由易而難。然後適當地告訴其他同學別人怎麼出的
- 對於他們無比的創意要接受，讓他們有出題的快感後，（所以我接受了波多野結依入考題），才會看到跟我們想像不到的題目出來。
有同學把金三角入考題，也有歷史題幹敘述的甘地考印度
有的使用曼陀羅來出題
哎呀～～～我說的太多了
至於他們出的題目要做什麼目的使用呢？？
可以參考一下我們學生出的題目嗎
因為後面還有一個計畫在，是一個不能「現在」說的秘密囉
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