但是採用蔡宜岑老師的分組概念，給學生彈性更換組員位置的空間
自從4/11再去觀課一次後，覺得分組還是可行，而且大家遭遇的困難都一樣
看了人家的做法，聽取經驗，然後調整學習，再帶回到我的課堂
也擔心這樣小放手的舉止不知道學生會做出什麼，還回家看了一下薩提爾理論
當我走進去教室的時候，安心了一下。很好，空間果然大了很多
再看了一下組員間的相對位置，果然也沒什麼好調整的
小孩子果然還是可以交待一些事情讓他們自己去解決
先前上課的狀況會覺得都是組長負責解題，告訴其他人答案，
而且我又把題目投影出來，導致有人專注力不足
觀察宜岑老師上課的情況後，發現傳統的口頭發問再點人，其實也是不錯的
至少有人真的很專心快速舉手
然後適度增加了幾題開放式的問答，課本沒有說明，我也可以了解學生對名詞的理解程度
也調整了學習單，改為紙本學習單，方便學生回家複習預習，加上一些課外的閱讀提問
下一節課要試試看他們的閱讀理解程度，開始訓練文本閱讀
這樣單槍上的使用變少了，我也好關注學生的眼神
只是這樣課前真的要花很多時間備課啊
神聖的撲克牌，真的對於「安靜」助力很大，可以幫我省下力氣
至於那位依然不專注學習的學生，再觀察一節課看看
如果依然無法融入討論，只會講話破壞秩序的話
那麼別怪老師要把你從組別抽離，這樣的情況是你自己造成的
我也要再度開始在下一屆的自然科教學上再精進了，要把孩子們的基本功打好。
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