我來試試看~~鼓勵讚美這一項
案例一：走進上次教完快睡死的班
告訴學生自己去研習的時候，講師說要讚美學生
所以今天老師都要用讚美的話語跟同學說話
師 ：來~ ~ ~ 龔同學，可以請你來黑板上寫上北回歸線四個字嗎 （非常溫柔）
龔同學戰戰兢兢來到黑板，邊寫邊看我，老師有詐！！
寫完後，果真寫錯字＠＠ 但是基於鼓勵的立場，不能罵
師：這位同學好棒喔！！寫對了三個字，鼓掌三下！！
師：下一題誰知道答案，請舉手
沒想到前天被我大罵的學生快速寫完，迅速舉手，當藍就點他啦
沒想到他也答對了
師曰：好棒喔！！有進步
再來下一題，舉手速度越來越快，答對人數越來越多
（廢話！！我已經給他們１０分鐘先找答案了）
我們很快樂了渡過一節課
下課前給予該班一些觀念，例如：
做的比較慢的同學在分組中，可以責罵他快點寫完嗎 生：不行
那我們該怎麼辦 生：給他抄答案
可是這樣他沒學到阿 生：我們告訴他在課本哪一頁，然後我們抽問他
乖乖～～這麼快就已經知道分組合作的精髓
今天試推廣誇讚，沒有罵聲的課堂，成功
案例二：已經分組坐在一起的班級
跟該班說一分鐘內找出１０格答案，老師要看哪一組最快最正確
結果，每一組的每一個學生自己寫自己的
暗示他們可以分配誰找幾格，然後再告訴其他人該怎麼作答
還是自己寫自己的
好吧＠＠ 換個方式，ㄟ 你寫完了，指導一下你隔壁的同學
甲生：這個空格答案是什麼 乙生：.............................
甲生：如果經線是南北向，那緯線是 乙生：東西
甲生：寫下去（兇）
另一邊
丙生：你怎麼這麼笨阿 我立刻回頭，要用誇讚的語氣
丙生（咬牙切齒）：來，這邊這樣寫........原來老師這麼痛苦在教
哈哈～～讓學生當小老師，也會知道老師的痛苦
不過，如同講師說的，沒有給學生合作的觀念，操作起來一定失敗
這堂課，想快速急就章，真的失敗了＠＠
案例三：非常天真好騙的班
這班是未來學校要做為分組合作學習的班級，說什麼也要慢慢洗腦了
於是，師曰：未來老師都會盡量不責罵，盡量誇獎，你們也是
那萬一有學生沒有做好，老師還是盡量誇獎
生曰：這樣不會很痛苦嗎？？該罵還是要罵阿（有被虐妄想症，被罵慣了嗎）
老師想一想，基於讚美，換個方式就好
１. 好棒喔！！現在全班２７人，有２６人醒著耶（在暗示你，不要再睡了）
２. 好棒喔！！５格裡面你對了３格（告訴你，還有２格）
３. 各位同學，李同學已經全部完成了
沒想到，該生默默說了一句：快點寫完有錯嗎
唉呀！！老師在暗示，其他同學要動作加快
（筆記ing：讚美可能對高程度的小孩沒有，反而會造成敏感心態）
４. 所以像誰誰誰動作慢一點，就要安排程度好的學生協助他
生曰：他真的很慢，我以前坐他旁邊.....抱怨了一堆
師：不要忘了要用什麼語氣阿～～ 生曰：誇獎
生曰：這樣還要了解老師講話真正的意思耶
下課時，有位學生還是沒寫完筆記，交代小老師幫忙
班上學生：要用誇獎的語氣喔
著實讓我帶著笑意回辦公室
事後問了小老師，她說逼他寫完的
心得
相信講師說的，如果臺上的老師改變了，底下的學生也會跟著改變
但是我必須講
我的改變不是為了成果
我的改變是為了讓某個無法專注學習的班級可以活過來
因為他們在輔導 視覺課是很認真參與的
不斷的找事情給學生，做對了鼓勵，一堂課在歡樂中度過
學生可以考不好，認真學習就好，但是計劃不能不完成
教學的本質是學生，不是成果
教學的快樂也來是學生，不是完成長官無理的計劃
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